很多人在考雅思的時(shí)候很能說(shuō)，但是寫(xiě)作分數卻不高，于是今天小編又帶來(lái)了大洋雅思老師的雅思寫(xiě)作難點(diǎn)分析！一起跟著(zhù)老師來(lái)看看吧！和大洋雅思培訓中心老師一起輕松學(xué)雅思寫(xiě)作。
在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節中，我逐漸體會(huì )到，我們大洋雅思剛來(lái)到這里的學(xué)生存在諸多問(wèn)題，這些因素，都在很大程度上限制了他們寫(xiě)作水平的發(fā)揮。其中最突出的有以下幾點(diǎn)：首先，中文式表達非常嚴重。在批改基礎段學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，幾百字的文章，用紅筆標記出來(lái)的錯誤中，除去拼寫(xiě)等錯誤，中式的表達占據了錯誤的大多數。糾正學(xué)生的表達上的錯誤，難度比較大，因為這不僅僅像拼寫(xiě)錯誤那么簡(jiǎn)單。
我接觸過(guò)的大洋雅思學(xué)員里面，有很多中文的功底很好，遣詞造句的能力很強，在期刊和論文上也發(fā)表過(guò)文章?？墒?，一碰到用英語(yǔ)表達思想的時(shí)候，總是萬(wàn)般無(wú)奈。正本清源，要解決這類(lèi)問(wèn)題，還要從根本上著(zhù)手。針對思維定勢，要從思維形成機制入手。鑒于表達上的嚴重中文傾向，可以采用范文賞析和翻譯精煉有機結合的方式。
平時(shí)則通過(guò)在學(xué)習中發(fā)現的錯誤，將其進(jìn)行錯誤歸類(lèi)，針對普遍的表達失誤，可以用有示范性的文章或表達句式進(jìn)行剖析，解開(kāi)表達上錯誤的根源，將錯誤之處清晰、完全地展示出來(lái)。
其次，我們要配合相關(guān)的語(yǔ)句練習和翻譯演練，運用正確、規范的表達和句式。當然，在范文的選用上，必需是雅思高頻的和必備的話(huà)題演練，這樣才能較好地將糾正錯誤和話(huà)題介紹、對雅思寫(xiě)作的準備結合起來(lái)。
其次，就是詞匯量太少。詞匯量的問(wèn)題，對于大多數雅思學(xué)員來(lái)說(shuō)，都是一道檻，因為單詞掌握量的高低，直接影響考生的水平發(fā)揮。詞匯的貧乏影響考生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的方方面面，尤其是閱讀和寫(xiě)作，最為突出。經(jīng)常會(huì )發(fā)現考生幾乎人手一部電子詞典或手機上的便攜字典，在寫(xiě)作之時(shí)，便各自忙著(zhù)查生詞。
當我問(wèn)他們記憶的方式時(shí)，幾乎所有人都說(shuō)是背那種所謂的“磚頭書(shū)”，背了第二頁(yè)就忘了第1頁(yè)，背了第二頁(yè)就不想看第三頁(yè)。從大洋雅思學(xué)員的反饋和他們的學(xué)習方式來(lái)看，我們不難看出，有兩方面的原因直接制約了詞匯的掌握。
有些大洋雅思的學(xué)員反應，自己記憶的生詞很多，可為什么就用不起來(lái)，或者覺(jué)得沒(méi)有用處呢?這樣的問(wèn)題的確是存在的，究其原因，就是在記憶單詞的時(shí)候，選詞沒(méi)有針對性和著(zhù)重點(diǎn)，另外就是沒(méi)有及時(shí)的使用生詞將其內化。有記憶單詞的習慣，那是很好的，但是，記憶的單詞要有著(zhù)重點(diǎn)，也就是說(shuō)，要是雅思相關(guān)詞匯而不是泛泛而記。在短短的幾個(gè)月時(shí)間內，不可能面面俱到，因此在大洋雅思課程中老師必須幫助學(xué)員抓住重點(diǎn)，有針對地記憶單詞，才能夠為寫(xiě)作提升打好基礎。
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